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批判性思維十講:從探究論證到開放創造

董毓   繪:   譯:  

  • 開本:16
  • 頁數:252
  • 出版時間:2019-5
  • 書號:9787544490238
  • 定價:45.00
  • 叢書:
  • 品牌:
京東 當當
內容簡介

批判性思維是從小學到大學的全程教育主題,本書建立在準確的觀念基礎之上,既全面又簡明,是能兼顧中學和大學新生通識教學的批判性思維教材。它的目標是培養開放理性精神和探究實證能力,而訓練的重點落實在批判性閱讀、寫作和研究性學習三大技能。書中用實例和范文展示了青年一代亟需的認知和發展方法:善于提出好的問題、細致分析問題要素、探索多維信息和證據、深度質疑和評估現有觀念、有效開發有新意的思想和扎實的論證,并通過專業的寫作來闡明和表達。這些是有創新的學術研究、基于明辨的決策,以及成功面對人生和職業的珍貴素質,是信息和全球化競爭時代的生存技能。

目 錄
前言 

第一講 批判性思維:必要性和本質
1.1創新和文明呼喚批判性思維
1.1.1只有批判性思維才有科技創新發展
1.1.2理性社會和人的發展
1.1.3西方用批判性思維教育來發展人和國家
1.2什么是批判性思維
1.2.1批判性思維的定義和解讀
1.2.2批判性思維本質:始于反思自我的開放理性
1.2.3批判性思維的品德
1.2.4批判性思維的技能
1.3理解和運用批判性思維
1.3.1批判性思維者是品德和技能的結合
1.3.2批判性思維不是什么
1.3.3批判性思維的廣泛需要和運用
1.3.4快速運用批判性思維的三大啟動問題
1.3.5總結:批判性思維特征
思考題 

第二講 批判性思維進程:探究和實證
2.1批判性思維的理性和實現
2.1.1批判性思維基?。豪硇?、理由和真理
2.1.2論證:批判理性的載體和對象
2.1.3論證和解釋
2.1.4好論證的基本標準
2.1.5批判性思維的好論證:辯證和發展的實證
2.1.6批判性思維的過程:思維圖
2.2探究實證:從問題開始
2.2.1什么是好的探究問題
2.2.2如何分析問題
2.2.3全面探索問題:二元分析法
2.2.4問題分析案例
思考題 

第三講 批判性閱讀和論證分析
3.1批判性閱讀
3.1.1真正知識來自理解
3.1.2批判性閱讀目標和階段
3.1.3批判性閱讀:一、理解
3.1.4批判性閱讀:二、評判和發展
3.1.5怎樣批判性閱讀科學技術知識
3.2論證分析
3.2.1如何發現一個論證
3.2.2論證標準化表達
3.2.3論證的基本結構
3.2.4論證分析:補充隱含的內容
3.2.5論證評估:五大方向
3.3批判性閱讀和論證分析實例
3.3.1北京奧運會的污染會影響運動成績嗎?
3.3.2閱讀理解:找出論證
3.3.3閱讀發展:評估論證
3.4論證的圖爾敏模型
3.4.1圖爾敏模型
3.4.2圖爾敏模型的特點和優點
思考題 

第四講 澄清概念,具體思維
4.1消除論證中的概念謬誤
4.1.1模糊性
4.1.2偷換概念(利用歧義)
4.1.3意義歪曲 (強詞奪理)
4.1.4抽象、晦澀和空洞
4.1.5不一致和自我矛盾
4.1.6充分和必要的關系
4.2思考的具體性
4.2.1具體:具體實例的證明
4.2.2具體:根據語境理解和判斷
4.3澄清意義
4.3.1澄清意義的需要
4.3.2合適地澄清和定義
4.3.3說明和定義的方式及其考慮
思考題 

第五講 求真:探求信息、評估信息
5.1真的必要和虛假的原因
5.1.1真,是生存、知識和文明的核心
5.1.2虛假為什么泛濫
5.1.3虛假的社會原因:三座大山
5.1.4虛假的認知原因:人是片面的觀察者
5.1.5間接信息的雙重污染:傳播扭曲
5.2辨別虛假信息的兩類標準
5.2.1辨別真偽的基本原則
5.2.2考察信息的來源
5.2.3衡量信息本身的質量
5.3求真:探究全面信息
5.3.1搜索信息:搜索全面的信息
5.3.2信息探究的全面性原則
思考題 

第六講 推理:相關、充分和謹慎
6.1推理:相關性和充足性
6.1.1推理以相關性為起點
6.1.2無關謬誤一:對推理的非理性關注
6.1.3無關謬誤二:簡單和絕對的思想方式
6.1.4充足性
6.1.5推理的類型
6.2演繹推理
6.2.1演繹推理的有效性
6.2.2評估演繹推理
6.2.3演繹推理的幾個有效形式
6.2.4常見的無效推理形式
6.2.5多重方式理解有效和無效推理11
6.3歸納推理
6.3.1簡單枚舉歸納
6.3.2統計歸納
6.3.3類比
思考題 

第七講 科學和實踐推理:最佳選擇
7.1因果推理和論證
7.1.1因果關系
7.1.2因果論證要排除其他可能
7.1.3因果論證要論證因果機制
7.1.4論證因果機制的四大要求
7.1.5解釋性假說的必要構成
7.2科學中的推理
7.2.1科學發展動力:猜測與反駁
7.2.2科學發現:形成、檢驗和選擇假說
7.2.3發明假說:線索和想象
7.2.4判別假說:假說—演繹推理
7.2.5證實和證偽的復雜性
7.2.6引力時間延遲效應的推理構成
7.2.7選擇假說:最佳解釋推理
7.2.8科學最佳解釋推理標準
7.3實踐、決策和其他推理
7.3.1決策案例:為何是怨聲載道的亂局?
7.3.2決策進程:從問題分析到實踐推理
7.3.3決策推理的基本模式
7.3.4有多種替代選擇,是決策成功的一半
7.3.5評估依據:價值和事實的綜合平衡
7.3.6聯導推理和鑒定推理
思考題 

第八講 深入和嚴密思考:考察假設
8.1辨別隱含假設和前提
8.1.1隱含假設的普遍性和作用
8.1.2隱含假設和前提的類型
8.1.3辨別和補充隱含前提
8.2評估隱含假設和前提
8.2.1評估隱含假設和前提的需要
8.2.2評估隱含前提的原則
8.2.3隱含前提必須是必要的
8.2.4隱含前提需要程度合適
8.2.5隱含前提需要可檢驗、可信
8.3科學中的假設
8.3.1科學坐落在隱含假設的網中
8.3.2隱含假設深植在觀察經驗中
8.3.3科學發展常在于考問深層假設
8.4隱含意義和后果
8.4.1陳述或信息的隱含意義
8.4.2論證的后果
思考題 

第九講 開放理性:辯證、創造和綜合
9.1辯證:對立方的合理競爭
9.1.1片面性和被忽悠
9.1.2突破守舊和偏向:辯證和尋找替代
9.1.3辯證:對立面的理性論證
9.1.4論證和討論中的常見謬誤
9.2構造和創造多樣思考:分析和變換
9.2.1批判性思維既促進創新,也要求創新
9.2.2尋找替代的意識和途徑
9.2.3用論證的分析和組合來構造替代論證
9.2.4用信息分析和組合來創新
9.2.5用問題要素分析、組合來尋找因果關系
9.2.6用工程要素分析、組合來構造新的方案
9.2.7用假想推理來構造新的思路
9.2.8全面的多樣化發散思維
9.3最后判斷:綜合和平衡
9.3.1開放理性的規則:正—反—正
9.3.2調整:將結論限制在條件和論據之中
9.3.3綜合:摸象之后的整體構造
思考題 

第十講 批判性寫作:分析、探究和論證
10.1論證文寫作:實現和展現批判性思維
10.1.1寫作是交流:對象有決定權
10.1.2論證文是認知和論理
10.1.3論證的組織和表達
10.2分析性寫作:理解和評估
10.2.1如何進行分析性寫作?
10.2.2分析寫作范例
10.3論證性寫作:探究和實證
10.3.1論證寫作是探究實證的實現
10.3.2探究性寫作實例:如果想有光明的未來……
10.3.3正—反—正論證綱要實例
10.3.4論證寫作:圖爾敏模型的指導作用
思考題 

參考資料
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編輯推薦

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前 言

這些年來,通過科學家、教育者和社會人士的努力,越來越多的中國人認識到,沒有批判性思維,不可能有科技創新、理性社會和有審視的人生。

不過,中國長期有一個情況,就是知易行難。批判性思維教育是此一個佳例。我們每天都看到提到它的講話、論述它的文章、研究它的項目,但具體而扎實的行動者,和2000所大學和幾十萬所中小學的數量比,只是零星。然而,就批判性思維而言,教育行動才是最重要的。因為它的價值只在于它的目標實現,那就是使我們民族和社會具備開放理性,從而能創新、能理智、能文明。批判性思維不是高精尖的核物理學,而是在點滴之處的言傳身教。它的原理不難理解(雖然依然有很多人并沒有去理解),它的實踐卻需要教育群體和社會的長期努力。只有這樣,我們才會在某一代達到這個偉大目標。那時的孩子們既思想開放又兢兢業業,他們具備了和世界上最先進的民族一樣的認知思考力,一樣善良、明亮、自信、坦蕩、沉著的眼睛和笑容。那么,我們這個民族才可能登上世界之巔。

雖然是將來才實現的目標,那時我們早已離去,但因曾經為之努力,應為不負此生而驕傲。
行動的難,當然有諸多原因,但怨天尤人沒有用。作為普通教育者所能做的事情,我們應該去做到。教育的難處之一就是缺乏合適的教材?!杜行運嘉硨頭椒ǎ鶴呦蛐碌娜現褪導芬皇槌靄嬉呀?,它的體系的完備性和觀念的當代性,是足以自豪之處。它對培養高科技人才、提升研究生學術能力、哲學系教學等,具有良好的適用性,而且它將來依然在這些更需要理論認識和細致了解的教學中使用。不過,既然批判性思維是從小學到大學的全程教育主題,那么我們需要更為簡明直接的教學依據,以滿足最大群體、不同階段的學生的需要。這些年來,許多教師向筆者傳送了這樣的呼聲,一本建立在準確的觀念基礎之上,既全面又簡明,能兼顧中學和大學新生通識教學的教材,越來越必要。

本書就是應對這個教育需要而盡的微薄努力。它依然傳遞當代最先進、最完備、最專業的理論框架,一樣力圖結合中國實際。依據這些年的教學經驗,我選擇了最為基本、重要、需要和有用的內容,并重新組織了敘述、例證和習題。它更適合中學生、大學低年級學生以及大眾的學習和檢測。

要感謝眾多一線教師和學生,如果沒有他們的意見和期望,就沒有這本教材。特別感謝易英華編輯為本書做出的一流工作,這真的是不可多得的幫助。最后,誠謝妻子葉明的一貫支持。
現在是大家批評指正的時候了。


董毓


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作者簡介

精彩書摘

應該支持行業辦大學嗎?

I. 導言

問題和立?。?最近出現了由行業或企業籌建的大學,比如中國能源大學和中國核工業大學。對此爭議紛紛。自1998年,我國將行業院校辦學與中央部委脫鉤,轉為地方辦學,它代表從學習蘇聯模式轉為效仿美國大學模式,走綜合性大學路線。現在重新出現行業辦學,反對者認為這是走回頭路。本文認為,為了滿足專業人才培養,應該支持行業辦學,但需要慎重論證和實施。

概念澄清: 行業院校指由中央部委和企業主辦、以培養行業需要的人才為主的高等院校。

II. 論證

一、 支持論證(正):

1. 目前綜合性大學很多千校一面,大而全,落后、封閉,脫離實際、脫離發展的現象十分嚴重。不能滿足行業所需人才。

2. 想做“萬能大學”,最后其實是“不能大學”。行業辦學能直接貼近專業的需求,集中兵力發展優勢專業,有利于發展特色。

3. 由懂得專業需要的行業人士來辦學,教育將更貼近實際,改變缺乏有特色的科研和行業人才的局面,能有力支持行業發展。

4. 行業的國家級資源配備有利于學校的發展,有利于打破地方觀念、資源和利益的局限。

5. 歷史證明: 過去劃轉地方的院校,貪大求全,喪失強項,不能培養人才,學校質量下降。而少數被行業保留的院校不但都保持了特色,也都躋身國內高水平大學之列。

6. 已經認識到,高水平的學校不能保證有高水平的專業,而特色鮮明的優秀學科才是培養人才的著力點,這也符合“雙一流”建設理念。

7. 目前基礎薄弱、需要快速突破高新技術領域緊缺專業人才的困境,對此行業院校是有力措施,這將有助于創新驅動發展戰略。

二、 反對論證(反):

1. 世界一流大學都是綜合性大學,說明只有綜合性大學才能提供高水平的教育。

2. 重新走行業主辦的突出專業培養的大學是走回頭路,違反歷史潮流。

3. 綜合性大學學科齊全,有利于培養綜合性人才,這才是未來的需要。未來需要跨學科的通才,而不是狹隘的只有某一專業知識的畢業生。

4. 綜合性大學人文氛圍好,對人的全面成長有利。專業性大學教育內容只關注科學技術的學科知識,不但專業分工狹隘,知識面窄,而且缺乏思考和創新的素質。

5. 行業的特殊要求可以通過在職教育、繼續教育滿足?;箍梢越徊郊憂肯鐘械鬧詼嘀耙底ǹ圃盒?,滿足各專業需要。

6. 最理想的狀態應是行業與高校合作,在現有基礎上打造適合本行業的發展道路,而不必另起爐灶。這也是國際上公認的校企合作途徑。應創造更多條件,鼓勵高校與行業加強聯系,無論從效率、資金投入上來看,都比新辦院校要劃算得多。

7. 行業辦大學或形成一定壟斷,自己培養的人才自己用,這不是一個好的方向。

三、 對反對論證的回復(正的修正):

1. 行業辦學并不否定綜合性大學建設“雙一流”的主力地位。但現狀是它們許多專業重復設置而且平庸。每年畢業生數以百萬計,但高質量的專業人才寥寥,拖了科技發展后腿。

2. 評估政策要立足現實,不能根據書本或者前人是否做過為準。現在的行業辦學不是單純重復過去,是更高層次的發展。

3. 行業大學確實也應該配套相關學科,合理設置課程和選課制度,使學生多學科學習。

4. 能力培養和學科學習并不矛盾。行業辦學也要有人文素質熏陶,將思維和創新能力的培育結合于知識教育之中。

5. 高新技術的人才培養需要盡早從大學新生選拔開始,不能完全由在職教育、繼續教育或者高職院校的教育滿足。

6. 多年來,校企合作受到各種價值對立因素制約而每況愈下,強迫聯姻也是有名無實。行業辦學使高校與行業成為利益共同體,這樣,資金和資源利用的效率其實更高。

7. 行業辦學不會壟斷,可以和教育部聯合辦學,納入正規評估體系,為國家培養人才。

……

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書 評

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